互联网金融
互联网金融（ITFIN）是指传统金融机构与互联网技术和信息技术通用技术实现资金融通、支付、投资和信息中介服务的新型金融业务模式。互联网金融不是互联网金融业的简单结合，而是在实现安全、移动等互网络技术水平上，被用户熟悉后（尤其是对电子商务的接受），自然而然为适应新的需求而产生的新模式及新业务。是传统金融行业与互联网技术相结合的新兴领域。在整体格局上，互联网+金融格局，由传统金融机构和非金融机构组成。传统金融机构主要为传统金融业务的互联网创新以及电商化创新，APP软件等；非金融机构则主要是指利用互联网技术进行金融运作的电商企业、（P2P）模式的网络借贷平台、众筹模式的网络投资平台，挖财类模式的手机APP（理财宝类），以及第三方支付平台等。
互联网金融主要存在四大类商业模式：
第一类：传统金融利用互联网技术从事的互联网金融服务。该类模式创造的价值为：一方面为客户提供了更多的可供选择的金融产品，为客户提供了优质、便捷、高效的金融服务。另一方面，也降低了金融服务的成本和费用。该模式的盈利模式是金融产品的管理费或收益提成，以及利息差。
第二类：互联网企业基于其大数据和云计算从事的金融服务。该类模式创造的价值为：通过大数据分析为互联网企业的原有用户提供金融增值服务，该增值服务是沉淀资金的增值或提供消费融资服务，既可维系原有客户或扩大客户的交易量，又可以吸引更多的客户加入。该模式的盈利模式有两部分，直接的收益是金融产品的管理费或收益提成，以及利息差；间接的收益是通过加大客户在互联网平台的其他消费而收取佣金或其他收益。
第三类：独立的第三方利用互联网所从事的在线网络融资金融服务。该类模式创造的价值为：为小微企业和个人用户提供债权融资、股权融资或预售融资服务，同时也为普通老百姓的投资理财提供较高的收益选择和渠道。为金融的脱媒、小微金融服务和普惠金融提供了发展的可能。该模式的盈利方式是向客户收取管理费、佣金或股权。
第四类：为互联网金融服务商提供各类服务的平台。该类模式的价值在于：为互联网金融平台提供精准的客户信息、征信管理、金融资产转让、支付清算等金融服务，以促进互联网金融的发展。该模式的盈利方式是向互联网金融平台、互联网金融消费者收取佣金或服务费。
互联网金融方面的要求：软件、数据分析、云计算、运营等；其次要对金融行业有一定的了解。
金融科技
科技金融属于产业金融的范畴，主要是指科技产业与金融产业的融合。经济的发展依靠科技推动，而科技产业的发展需要金融的强力助推。因此，金融科技专业应运而生。“传统银行业近年来大力推进转型升级，其中一个重要方向就是金融科技。大数据、云计算、人工智能、新一代移动智能支付等前沿科技，给传统银行的经营模式带来重大改变。”有人才专家向《上海金融报》记者表示，各大银行在转型中，对金融科技相关人才的需求剧增。金融科技人才不仅需要具备网络信息技术、金融业务和产品销售等方面的知识技能，更需要以独特的互联网思维指引相关工作。互联网金融人才应当是具有用户思维、平台思维、跨界思维、大数据思维，以及迭代思维等思维模式与新型知识技能相结合的复合型人才。
上海立信会计金融学院采用学校和慧科集团共建共管的双主体办学模式，被定位为学校教育教学改革的特区，产学合作协同育人的试验田。学院在教育教学中发力在科技、落地在金融，通过整合金融、科技以及金融科技领域优质的行业资源和知名的企业资源，着力大数据、区块链、人工智能等新兴技术与金融、会计等相关学科的深度融合，逐步推进金融科技专业群建设。开设的金融工程专业（金融科技方向）此前立项为上海市应用型本科试点专业；学院“金融科技专业人才产教融合培养模式探索”项目，已立项为教育部产学合作协同育人项目。
目前我国高校中仅有上海立信会计金融学院、南方科技大学不多的院校开设。
网络与新媒体
网络与新媒体专业是基于互联网等新兴媒介形态对新闻传播行业及整个社会的的巨大推动，顺应数字信息时代发展所需，顺应移动互联媒介融合的趋势要求而产生的新闻传播类新专业。该专业是对年开始招生的新媒体与信息网络专业进一步发展。网络与新媒体专业要求学生能够把握传统媒介和新媒体与信息网络领域的变革趋势；理解信息网络交叉融合的发展方向、新媒体与信息网络业态的多样性；掌握和运用新媒体内容策划与制作、新媒体与信息网络的传播战略、现代互动营销理论和媒体经营模式、新互动广告类型策划与创意、新媒介数据监测系统分析应用等知识结构体系，最终培养能够服务于广播电视网络、通信网络、互联网络等各种新媒体行业所急需的高级复合型专业人才。网络与新媒体专业学生毕业后可在网络公司、广告公司、电视台、报社、音像电子出版社、杂志社、新闻单位、教育推广公司、教学软件开发公司、学校（网校）、远程教育机构、科研单位、各级企事业的信息化管理宣传部门、咨询策划公司、展示展览公司、文化传播公司、各企业的市场部工作。
智能制造工程（人机一体化智能系统）
智能制造，源于人工智能的研究。一般认为智能是知识和智力的总和，前者是智能的基础，后者是指获取和运用知识求解的能力。智能制造应当包含智能制造技术和智能制造系统，智能制造系统不仅能够在实践中不断地充实知识库，而且还具有自学习功能，还有搜集与理解环境信息和自身的信息，并进行分析判断和规划自身行为的能力。智能制造（IntelligentManufacturing，IM）是一种由智能机器和人类专家共同组成的人机一体化智能系统，它在制造过程中能进行智能活动，诸如分析、推理、判断、构思和决策等。通过人与智能机器的合作共事，去扩大、延伸和部分地取代人类专家在制造过程中的脑力劳动。它把制造自动化的概念更新，扩展到柔性化、智能化和高度集成化。
全国首批开设智能制造工程专业的学校：同济大学、上海大学、上海第二工业大学、汕头大学
上海大学
上海大学的智能制造工程专业开设于机电工程与自动化学院机械自动化工程系；以已有10年历史的上海大学机械工程卓越工程师班为基础。专业设置体现新工科理念，面向智能制造新兴工程领域，以机器人为载体，融入人工智能技术，课程体系以“数字化为核心”、“智能化为方向”，具有“理论教学+校内实践+科研项目+产学研联合培养+国际化培养”的人才培养特色，致力于为上海乃至全国培养智能制造交叉学科领域高端领军人才。
同济大学
智能制造工程专业与机械类专业都开设在机械与能源工程学院，强调多学科融合，课程体系涉及机械工程、控制科学与工程、计算机科学等多个学科的交叉，培养具有交叉学科背景的系统级人才。
1.同济大学建立了国内首个工业4.0-智能工厂实验室，并与德国西门子、蔡司、美国艾默生和国家仪器（NI）和日本欧姆龙建立了联合实验室，因而具有世界先进的、完备的教学实验条件。
2.学校将利用与德国精英大学TU9联盟的合作，开展国际交流。学生参与国际交流项目的机会较多；
3.形成了以德国为主，美国和日本等制造业发达国家的国家人才培养合作平台，并与多家国际知名企业联合授课。
4.采用基于项目的学习方式，通过项目大作业和组织指导学生参加科研工作和专业竞赛等培养学生的发现、分析和解决问题的能力。
上海第二工业大学
国际化教育与合作：与德国、芬兰、瑞典、澳大利亚、新西兰、爱尔兰、美国、加拿大以及我国台湾地区等30多家海外高校建立合作项目。
教育教学改革：实行教育部、财政部的“特色专业”、卓越工程师计划、教育部综合试点改革专业和上海市教委的教育高地、应用型试点本科建设。
校企合作：与中国商飞、上海电气、上海大众等集团企业建立校企合作基地，为学生成长、成才提供了坚实的保障。
培养模式注重学生个性化培养：在出国、考研、就业、创业等方面精心为学生谋出路、谋发展。
倡导对学生全过程培养：形成了以辅导员、学业导师、专业导师、各类指导教师的全员参与全过程参与，为学生发展保驾护航。
汕头大学
该专业将依托汕大电子工程系人工智能与机器人实验室的资源，让学生具备知识库、动态传感、自主决策，先进制造等专业知识。
机器人工程
机器人工程专业（RobotEngineering），是培养适应社会发展需要的德、智、体、美全面发展，具有道德文化素质和社会责任感，掌握工业机器人技术工作必备的知识、技术，有较强实践能力、创新精神，主要从事机器人工作站设计、装调与改造，机器人自动化生产线的设计、应用及运行管理等相关岗位工作，具有较强综合职业能力的高素质应用型专门人才。
机器人工程专业毕业生主要从事机器人工作站设计、装调与改造，机器人自动化生产线的设计、应用及运行管理等相关岗位工作。是不是很笼统很空虚，为什么？因为新啊，前无古人啊，没有经验可遵循啊。
主要课程：数学、物理、高级语言程序设计、电路分析、机械设计基础、模拟电子技术、数字电子技术、自动控制原理、微机原理及接口技术、电机与电气控制技术、单片机原理及其应用、机械制造基础、PLC原理与应用、工业机器人控制系统、运动控制系统、工业机器人计算机编程、机器人传感器技术及应用、工业机器人系统集成技术、工业机器人仿真技术、生产运作管理、计算机视觉、现场总线控制技术、嵌入式控制系统及应用。
果然是大杂烩，和自动化非常接近，加了点工业机器人理论课程。事实上国内很多院校该专业都是在自动化基础上设立的，跟自动化关系非常密切。
东北大学、清华大学、哈工大、北航、哈工程等学校自动化专业强校也是机器人工程专业的优势高校，大多高校都是由自动化专业发展而来。
开设院校：北京大学、安徽工程大学、东南大学、江苏科技大学、东北大学、湖南大学、湖南科技大学、北京信息科技大学、辽宁科技学院、沈阳科技学院、吉林工程技术师范学院、哈尔滨远东理工学院、哈尔滨华德学院、常熟理工学院、南京工程学院、三江学院、安徽工程大学、安徽三联学院、南昌理工学院、山东管理学院、武汉商学院、广州大学、广东白云学院、广东工业大学华立学院、北京理工大学珠海学院、华南理工大学广州学院、广西科技大学、重庆文理学院、西安文理学院、西安航空学院、中国矿业大学、河海大学、合肥工业大学、北京航空航天大学、北京工业大学、天津理工大学、天津职业技术师范大学、石家庄学院、燕京理工学院、太原工业学院、沈阳理工大学、沈阳工程学院、辽宁理工学院、沈阳工学院、长春工业大学人文信息学院、哈尔滨商业大学、黑龙江东方学院、南京信息工程大学、淮阴工学院、南通大学、金陵科技学院、徐州工程学院、南京理工大学泰州科技学院、泰州学院、南通理工学院、滁州学院、皖西学院、铜陵学院、泉州信息工程学院、江西科技学院、江西应用科技学院、山东交通学院、齐鲁工业大学、潍坊科技学院、山东师范大学历山学院、周口师范学院、新乡学院、洛阳理工学院、商丘工学院、河南工学院、武汉科技大学、湖北工业大学、武昌首义学院、湖北工业大学工程技术学院、湖南科技大学、韶关学院、广东技术师范学院、广东科技学院、广东技术师范学院天河学院、广州航海学院、重庆邮电大学、重庆理工大学、重庆邮电大学移通学院、重庆大学城市科技学院、重庆工程学院、成都信息工程大学、成都理工大学工程技术学院、四川大学锦城学院、西安交通大学城市学院、新疆工程学院
无人驾驶航空器系统工程
本专业培养知识、能力、素质协调发展的，具有学习能力、实践能力和创新精神的无人驾驶航空器系统的设计与实施的高级应用型人才。本专业毕业生能到航空、航天、民用及国防单位从事无人驾驶航空器系统工程，包括无人驾驶航空器设计、无人驾驶航空器操控、应用无人驾驶航空器测绘和数据采集工作，以及国民经济和国防中其它有关部门的设计与技术开发工作。
主要依托学科：控制类、信息类、电子类、测绘类学科。
专业主干课程是在有人机课程基础上进行扩展的，包括：无人驾驶航空器系统总体设计、无人驾驶航空器导航与飞行控制系统、无人驾驶航空器适航与法规等课程。
本专业毕业生可在各类无人驾驶航空器企业、智能制造企业、其他航空类企业从事产品设计、研发、运用和管理等工作。以大疆公司为例，该企业业务涉及设计、应用、维修，我们培养的人才会向这类企业输送，另一部分企业则是从事无人机的制造、营销，例如地处珠海市的紫燕无人飞行有限公司，其主要业务是生产无人直升机，产品出口国外。所以无人飞行是一条产业链，我校是围绕着该产业链培养各个环节的人才。
因应产业发展迅速，大陆专科院校、大学纷纷开设无人机科系，包含北京航空航天大学，南京航空航天大学、西北工业大学等知名高等学府。其中南京航空航天大学每年还会拿出数百万经费，支持学生投入无人机研究，并开发创新功能，并鼓励学生多参加无人机相关的赛事。北航年设立“无人驾驶航空器系统工程”科系，开课重点放在科学研究与管理层面上，以培育综合型人才。但是真正开展本科教育的只有四所高校在18年获批。专科阶段无人机应用技术专业开设高校较多，
作为18年新开设专业目前只有四所高考：北京航天航空大学、北京理工大学珠海学院、中原工学院、滇西科技师范学院
网络空间安全
年6月，为实施国家安全战略，加快网络空间安全高层次人才培养，国务院学位委员会决定在“工学”门类下增设“网络空间安全”一级学科，学科代码为“”。网络空间安全专业，致力于培养“互联网+”时代能够支撑和引领国家网络空间安全领域的具有较强的工程实践能力，系统掌握网络空间安全的基本理论和关键技术，能够在网络空间安全产业以及其他国民经济部门，从事各类网络空间相关的软硬件开发、系统设计与分析、网络空间安全规划管理等工作，具有强烈的社会责任感和使命感、宽广的国际视野、勇于探索的创新精神和实践能力的拔尖创新人才和行业高级工程人才。
年8月，中央网信办、教育部印发的《一流网络安全学院建设示范项目管理办法》，中央网信办、教育部共同组织来自各方面的专家和代表，对申办高校进行了评审打分。严格按照专家评分结果，确定7所高校作为首批一流网络安全学院建设示范项目，分别为：西安电子科技大学、东南大学、武汉大学、北京航空航天大学、四川大学、中国科学技术大学、战略支援部队信息工程大学。这7所院校都是中国IT方面的顶尖高校，在网络安全有很强的实力，而且都获得中国首批网络空间安全一级学科博士点。
年3月，教育部发布了《年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》，18所高校新增“网络空间安全”本科专业通过教育部审批，其热门程度不亚于大数据和人工智能。
智能医学工程
智能医学是医学未来发展的方向，它以现代自然科学理论为基础，结合基础医学、临床医学及生物学的基础理论，应用先进的机器学习、人工智能等技术，挖掘人的生命和疾病现象的本质及其规律，探索人机协同的智能化诊疗方法。智能医学工程是指以现代医学与生物学理论为基础，融合先进的脑认知、大数据、云计算、机器学习等人工智能及相关领域工程技术，研究人的生命和疾病现象的本质及其规律，探索人机协同的智能化诊疗方法和临床应用的新兴交叉学科。智能医学工程是医、理、工高度交叉的学科，其研究内容包括智能药物研发、医疗机器人、智能诊疗、智能影像识别、智能健康数据管理等。旨在建立一个跨学科、多元化的教学和科研平台，促进各学科交叉融合，进而培养出适应时代发展的综合性高素质人才。毕业生应掌握基础医学、临床医学的基础理论，医院、区域医疗中心、家庭自助健康监护三级网络中的医学现象、医学问题和医疗模式有较深入的理解，能熟练地将电子技术、计算机技术、人工智能技术，应用于医疗信息大数据的智能采集、智能分析、智能诊疗、临床实践等各个环节。智能医学工程专业学生毕业后医院中从事医疗方向的临床和研究工作，又能在高校、研究院所、人工智能以及智能医疗相关企业中从事研发及管理等工作。
根据《教育部关于公布年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》（教高函〔〕4号）公告，我国天津大学、南开大学两所高校首次开设智能医学工程专业。
智能建造
智能建造专业，是以土木工程专业为基础，面向国家战略需求和建筑业的升级转型，融合机械设计制造及其自动化、电子信息及其自动化、工程管理等专业发展而成新工科专业。培养面向未来国家建设需要，适应未来社会发展需求，基础理论扎实、专业知识宽广、实践能力突出、科学与人文素养深厚，掌握智能建造的相关原理和基本方法，获得工程师基本训练，能胜任一般土木工程项目的智能规划与设计、智能装备与施工、智能设施与防灾、智能运维与管理等工作，具有创新能力、国际视野和领导意识的社会栋梁和专业精英。
同济大学是去年获批“智能建造”专业的唯一高校，“我国建筑业正在向现代工业化转型升级，‘智能建造’是重要方向。我们要和建筑产业融合，加快培养面向新兴产业发展需要的新型卓越土木工程人才。”在4月27日同济举办的一流人才培养研讨会之“新工科”分论坛会上，同济土木工程学院院长赵宪忠教授分享了“面向新工科的智能建造专业建设构想”。
“智能建造”技术涉及学科多、跨度大，同济大学“智能建造”专业将以土木工程为核心，结合建筑与城市规划、机械工程、电子与信息工程、计算机科学与技术、经济与管理科学等学科共同建设。